之前在安親班的時候有一個小孩叫法蘭克，是個標準的『老師會嫌他麻煩』的小孩。
可是，全班23個學生裡面我其實最喜歡他。
我記得一開始進安親班的時候，感覺上好像同學們把他當成笨蛋。
因為他很愛講話，而且很愛問問題。看到他讓我想到『十萬個為什麼』。
當然在這樣擁擠的空間，短暫的寫功課時間，他這樣子似乎變成了一種麻煩。
所謂老師的麻煩，安親班的麻煩。
常常因此被上一個老師叫起來罰站，就連我擔任導師的時期，好幾次我都要提醒我的工讀生愛麗絲不要給他罰站。
然而，為何我不罰他站？那麼愛講話，吵到別人又耽誤自己的時間，為何不給他一點教訓？
我的心裡是認為，如果罰站可以讓他寫快一點、讓他安靜點，我還"勉強"可以接受這個理由。
重點是，我看到的罰站只是讓他身體和心裡不舒服，而且這種姿勢寫字更難寫，並沒有發揮到功效。
除了一開始我還搞不清楚狀況之外，之後我都不會讓他罰站或是用處罰不能吃點心換取他的安靜。
所以，到底這麼愛講話的小孩，我到底該怎麼應對呢？
第一步，我把他從比較遠的位置乾脆調到我面前。
這樣做的原因有三。
第一，他那麼愛問問題，調到前面來一邊寫功課一邊直接問我。
第二，因為他每次都會隔空喊話，對著我問問題，我雖不想禁止他說話，但也不希望他吵到別人。
第三，減少主管或是工讀生愛麗絲的困擾，因為他太吵，主管他們就會想罵他想處罰他，我不太喜歡看到他被罵。
他一開始也覺得我在處罰他，但我後來跟他說明清楚原因，就沒有這種誤會了。
這裡有一個關鍵，我不喜歡看到他被罵。我不是只是一昧的同情孩子而已。
因為對於這種思考迴路比較奇特，比一般孩子會想事情的人，我認為壓抑他只會壓抑他的思考創造力。
不但是思考創造力被限制，心情上也被壓抑，其實堆積太久遲早也是會爆發的，反而對他不好。
聽他說他小二小三的確有過在教室爆發的經驗。
當然在安親班這樣的環境，很難做到不壓抑他但是又不要吵到別人的狀況。
偶爾工讀生愛麗絲還是會想要處罰他，我可以感覺到他那種壓抑的痛苦。
我想很多老師，是以管理主義去認知小孩，並且去做執行。
所以當我聽到安親班其他資深老師跟我說：『他就是這樣愛講話，就是要吸引別人跟他講話的，不要理他，嚴厲管教他就對了。』，
這個時候我是非常持反對意見的。
愛講話，一定有原因；愛問問題，一定出於好奇心，出於對這個世界的好奇。
為何不能努力試著找出一個方式是可以讓他邊跟老師聊天，邊寫功課的方式呢？
到後來我直接試著把他帶到另一間空教室（那間安親班還有兩間空教室），想在不壓抑他又可以慢慢培他寫完功課的狀態下進行。
有時候是我，有時候是請另一個工讀生維克多專心陪著法蘭克寫功課，而且大部分時間也都能在正常時間完成。
這樣不是很好嗎？
我是這樣認為啦，每個人都有他的特質，應該要按照他的特質去幫助他，而不是單一標準化的方式去對待每個人。
因為我之前一直有注意到他寫國語作業時寫字超用力，常常把本子寫破。
心裡就在想現在小學生都沒有人在用墊板嗎？（他都六年級了，父母或老師都沒有建議過他嗎？）
所以離開當天，也買了軟硬墊板各一個，請工讀生維克多轉交給他當作臨別禮物。
聽說他收到時超開心，大喊：『我終於有墊板了！』
希望他未來的學業與人生，都能像他有了墊板以後寫作業一樣，一帆風順。
有時候騎摩托車時在想事情時還會想到法蘭克，因為他實在太好笑了。
是個很健談、也很會想事情的人，而且其實他也很感性。
臨走前一天，他跟我說：
『你會陪我聊天也會陪我寫功課，而且會照著每個學生不同的狀況去對待我們，為什麼這裡的好老師都做不久？你還破最短的紀錄了！（兩個月）』
這是他說的大概內容，當然沒那麼文謅謅啦。但是我真的超感動的。
也讓我覺得我在教育這條路上，一定要遵守自己的原則。
一個很特別的人，一個疑似過動的人，一個思考邏輯跟其他小孩不一樣的人，一個很好笑的人。
而且是一個很純真的小朋友，卻也是一個會被學校老師嫌麻煩的學生。
我會讓自己一直記得有過這樣一個可愛的學生，法蘭克。
P.S. 有一部日劇『愛迪生之母』裡面的小孩情形也滿像他的，也滿感人，推薦有這樣的孩子的父母可以看看。
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