Let's 帶孩子逃出監獄

我看過一篇報導，根據2006年教育部統計，台灣每八個大學應屆生，就有一個選擇延畢。
相對從1996年來看，比例增加了一倍，而現在即將邁向2012年。
104銀行也做過調查，72%的上班族不滿意目前工作。
這兩個數字背後的原因都直指：人們對於工作『沒有明確目標』。

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這兩個孩子，女生(奶茶)很搞笑很兇，男生(霍華)很單純可愛。
 
 
有一天在公園玩，因為打躲避球時為了閃躲，兩個人撞到，兩個人打了起來，我馬上上前把兩人隔開，奶茶卻『邊哭邊罵他，叫霍華下地獄之類的，超狠。』...

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對於犯錯的孩子，很多所謂的「專業人士」在談輔導技術時，都是說：要深入孩子的心，要把自己當作他，將心比心、體會到他內心的苦楚；但我覺得這事實上很難做到。
將心比心是什麼呢？捫心自問，我們真的能夠完全暸解別人心裡在想些什麼嗎？我們是不是很習慣刻意去營造一個看起來很美滿的人際關係，其實心裡面常常不是這麼想？  
我們無法、也不需要用很專業的知識來探索小孩的內心。
當你嘗試這樣做時，常常只是透過人際關係上的上位地位，把你心中的想法、慾望，全部壓到對方身上。通常這些慾望會成為獨斷地判斷小孩是否犯錯的標準，而壓力則是成為小孩犯錯的根本原因。

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在一個談論如何陪孩子做功課的場合裡，我聽到許多媽媽抱怨小孩：「寫功課拖拖拉拉，吃飯也拖拖拉拉，光顧著玩。」
「回家後自己的事不做，光是捉弄弟弟，我都煩死了！」
「講他一下就發脾氣，弄得全家氣氛都不好。」…細問之下，知道他們有些孩子放學後是去安親班，但也有不上安親才藝，直接回家的；

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或許是我思考的太嚴肅，但是看了這兩個影片之後我很難不嚴肅地思考。
我相信很多人都看過這兩個影片。（可點進去）
  

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在美國心理學界及教育界，有幾個爭議性的探討「人可以如何為惡」的著名實驗。
1961-1962 年間，美國耶魯大學的心理學家米爾格倫（Stanley Milgram），做了一個驚人的「電擊實驗」。這個實驗的目的是要瞭解人們對於權威的服從。他讓參與者扮演教師，並由研究者賦予這些參與者權力來「電擊」那些無法正確回答測驗的學生。在這個實驗中，並沒有人真的被電擊，不過這些參與者會聽到自己發出的電擊的吱吱聲、以及受到電擊的學生的反應（預錄好的慘叫及搥牆的聲音）。研究者想要知道會不會有人在過程中停止實驗，以及，即使被研究者要求要繼續，他們會不會仍然堅持要中止。

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在飛機上，被空服員認了出來。一位說，你看的那本書很難噢；我解釋說：為了推動反體罰，再復習一下皮亞傑的《兒童道德判斷》；另一位緊接著說：可是小孩不是應該隔一陣子就打一頓嗎？以免他變得…我在空大修過兒童心理學。好啦，這就是我們最大的問題了，十個打小孩的人，八個認為自己有理論依據；問題是，他們到底依據了誰的理論？
　　
也就是說，到底有誰是主張體罰的？這裡所謂的「誰」，當然不包括類似前述的空服員，而是指可以讓人依據的人，也就是領袖一方學術者。就這個標準而言，我們可以很明確的說，答案是，一個也沒有。那麼，一般人又為什麼常常有那麼一種印象呢？這就讓人懷疑，是我們的某一些「學術的傳播者」—簡稱為學者的，做了某種自以為是的詮釋。 
　　
如果要把這整個情形說明，包括介紹各個大師的思想與言論（以證明他們並不主張體罰），引述某些「學者」的講義（以證明他們確實做了錯誤的傳播）等等，恐怕需要相當大量的工作，在現實上也並不符合我們的讀者的需要；所以，這篇文字只就某些流行的說法，做一些澄清，同時在文字的澄清中，也順便說明傳播中的玄機。 
　　
我只希望這篇短（相較於它原本該有的篇幅）文，首先能讓大家覺得有趣，其次，也或多或少有助於和體罰相關的一些思考。

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之前在安親班的時候有一個小孩叫法蘭克，是個標準的『老師會嫌他麻煩』的小孩。
可是，全班23個學生裡面我其實最喜歡他。
我記得一開始進安親班的時候，感覺上好像同學們把他當成笨蛋。

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